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勇敢而智慧的心

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日志

 
 

教育是终生的(自创)  

2013-02-21 10:27:43|  分类: 哲学小品 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       前两天,无意中翻阅了美国哲学家莫提默·J.艾德勒 (Mortimer J.Adler)的《大观念:如何思考西方思想的基本主题 》一书。突然翻到关于教育的章节,我被“教育是终生的”那一章所吸引,于是简单浏览了一下。这一看竟然勾起了我曾经有过的一个念头,我曾经也在思考这个问题。教育直接与我们的学习相衔接和挂勾,与我们的生活、工作和劳动等息息相关,我们无法回避这个问题。在教育(自学与教学)上,我们中国人的观念实在是错误的,而且已经在现实中造成了无限的悖谬,导致许多无法弥补的过错。比如,传统教育观:学而优则仕。这句话害人不浅。把学习当成“当官”的不二法门,这是传统文化的错误。由此导致现实的“功利状态”,想一想,真是让人啼笑皆非:2001年,公务员考试开始网上报名,报考国家公务员逐年升温。法晚记者统计11年来招考人数发现,“国考”报名人数增长速度非常惊人,11年时间增加了42倍。2001年仅有3万余人报考,到2011年高达141万人。(附图)教育是终生的吗? - 劲牛 - 勇敢而智慧的心 11年来的统计资料证明,中华传统文化教育观:“学而优则仕”这句话正在变成现实。

     再就是,随着西方科技文化的传入,我们自改革开放至今,在教育观念上已经发生了重大改变。实行教学任务的机构主要集中于大大小小的正规学校,这些学校已经逐步倾向于成为“功能性”或者说机能化的教育机构,把传授技艺作为教学的主要目的和任务,教育的最终结果的体现则是为了学生将来能够求取功名,或者求得生活的依靠。教育在工具性的传达、培育和模塑上担当了重要任务。非功利性的人文教育则不为我们所重视,比如道德教育,宗教教育,哲学教育,美学教育等。教导科目越来越变得功利化,一切向着“实用化”的目标前进。而且,由于片面重视“学校教育”,以为学校教育是决定现在和未来的主要方面,于是便忽视了后期学习的重要性。在这一方面来看,我们的教育是大错特错的。老师的任务不仅仅是:传道授业解惑,更重要的是实施道德训育和护养,能够在正确的育人观念中培育这些茁壮成长的希望。学校教学被提高到人生至高的位置,学生们则被灌以:不学无术这样的观念。其实,术即在于器用,即实用的面向而已,它与道和德显然不同。我们在这样竞争越来越激烈的社会上就这样慢慢忽视了作为人之本性探求的“道”与德的教育。我们的教育一切都类似于:畜生的求生训练。这是何等的错谬啊!

      在学习的时间安排上,我们由于过高的看重正规的学校教育,因此便以为有了一个好的毕业文凭便可以“走遍天下”,然而,事实却一再证明,空有一纸文凭的毕业生却在到处碰壁,居无定所。他们或者被要求实干的企业拒之门外,或者来回跳槽,或者这山看着那山高,朝三暮四。他们把学历看得高于一切,而非把人性美德作为求职的重要参考。他们已经在学校中远离“尘世”很久了,大约要离开这个现实20多年(要是达到博士学位的话,时间还要长)。他们在封闭半封闭式的正规学校的栅栏围墙内苦读,却仅仅学习了人生之知识的一星半点,而且他们却无法知晓现实的境况,离社会如此之远。这是何等的错谬!我们在教学上,总是企图有非份之想:努力地、拼命地奋斗这二十几年的大好时光,来成全我们的一生!这是何等的错谬!我们不知道人的一生有七、八十年的光景,很多东西根本无法在学校中学习全面,我们往往抓了冬瓜,丢了西瓜,抓了东,忘了西。而生活中的现实则不同,它才是真正的学校,我们的一切文化的所在,都是积累、沉淀和展现在现实中,我们惟有从生活中、从工作中、从劳动中、从现实中求学才能得到“真知”,否则我们必将是舍本逐末。结果证明:我们越是在学校中用功学习,则我们越是可能在毕业后“放弃学习”。因为,学校所学实在是生活中所不可能用到的,我们的大脑都在学校的教室里耗尽了精力。我们已经受伤了!伤得还不轻。我们更是惧怕“继续学习”!因此,当我们离开校门的那一刻起,我们就赶紧地放下书本,投向这个幻彩而逼真的现实了!从此不再踏进校门一步!

      现在想一想,如果一个学校把学生们教“伤”了,而不是培养起他们继续学习的兴趣,那这样的教育就是失败的。事实也证明,我们的教育就是这样的失败!我们大量的学生在离开校门的那一刻起,就放弃了再学习,除非为了求生存(挣钱养活自己),他不得不继续学习技艺,否则他在智慧的求索上便难上加难。实事证明:他们的学习却刚刚开始。这里的学习是指“人的学习”。我们关于人的学习,什么才是核心的呢?是技艺吗?非也!是关于“人的本性”的一切智慧!而人性的智慧非仅在学校中才能够学到,却是实实在在地在生活中、在实践中、在现实中扎根着、成长着,活泼泼地呈现着!我们的很多学生一旦走出校门,便不再相信老师的鬼话!

      我们从毕业(终于拿到一张可怜的毕业文凭,或本科、或专科)到死,很少再领悟到智慧的法门。因为我们用我们几乎是一生的力量来求生存。不管是为权,为钱,为名,看起来似乎这一切都是围绕着“生存意志(或意欲)”而展开。没有什么太大的疑问。我们的一切聪明脑筋几乎都花费在如何挣钱,如何吃饭穿衣上,如何行走(如航空业、如汽车工业、如铁路业)上,等等。在留下来的闲暇时光,我们也懒得拿起书本(虽有人抱书充饥,但也未见得有刻骨的努力探求者)接收自学或再教育。我们天天只是找各种借口:我忙,忙得不可开交,哪有时间学习啊?(除非为了挣钱不得不学习)。

       有时,想一想,我们一开始的认识观点,现在实在可笑。有些人,比如那些唯物者,坚定地相信“经济基础”决定“上层建筑”,或者如美国人本心理学家马斯洛的需求金字塔所反映的,生存构成了最基本的基础性需求,因此,当个人没有物质基础时,连想一想都不可能。近代以来,科技的发展和启蒙运动以来“人”的被发现,以及上帝和道德楷模的陨落,导致人的真正站立。经济学家的忠告和社会政治运动关于“自由、民主、人权”等的揭橥和高扬,加速了人对于人自身的存在,其实主要还是人的持续的物种生存的追求速度。二战之后的美国和日本的经济增长现实表明,现代人不再追求至高的东西,一切追求均涉及到欲求的满足,生存意志努力在时空中伸展自己,实现自己。由此带来的是,教育的核心理念的陨落或迷失。教育逐步脱离了道德教化、人性揭示和个性激发等功能,教育机构沦为了生存技能的“培训机构”。教育的哲学价值就是“培养具有良好生存本能”的现代人。哲学等学科的专业化和科室化,使美学、伦理学、政治学等人学成为了“专业”的学问,书斋里的学问,脱离现实的学问,这类学问成了一门课程,这门课程学业的结束以考试合格作为最终结局,不再联系人生实际扣问人生价值。但是,越是这样,我们在离开学校大门踏入社会之后,才真正感觉教育机构是多么误人子弟,那些教育内容耽误了多少我们的宝贵时光,白白地把我们光阴耽搁在琅琅读书的校园之内。尤其是,更为可悲的是,学校的生活在强占性地(社会性地强制)占有了我们最珍贵的青春后,却潜意识中加剧了我们对知识的恐惧和厌烦。我们的外在追求与内在好奇之心无法契合联袂,学校教授的知识、教师们应付公事似的授课以及繁重的课业考试,压跨了我们的真正“求知”之心和激情澎湃的热爱和追求真实人生的强烈意志。我们没有从内部产生热血沸腾的欲望,却在内心里边悄悄发狠起来。
      如果教育没有激发人的求知欲望和好奇之心,而是压制了青少年的成长“利比多”和成长幻想,导致他们视“智慧”为猛兽,一朝当他们离开正规的学校或校舍的时候,他们就不再追求智慧,不再把读书、学习当成毕生的价值去追求,那么这样的教育就是失败的。他们除了深陷于求生存的社会背景中,除了努力在经济发展的大潮中不断锻炼自己以求培训更高、更强的战斗实力(人生就是一场战斗)外,他们不再学习和思考,不再把思维的触角伸入到智慧田园的肥沃土壤中汲取新的浆汗。他们在象牙塔中接受的”虚假知识“(脱离社会生活的知识我们就可以叫它为”虚假知识“)给了他们许多制造幻影的空间,但更多是增长了技术知识和老掉牙的大量传统数理知识,他们在理解人生和社会生活的本质上没有多少收获,而马上就可以进入这样一个复杂的社会现实之中了。因此他们是不成熟的,而自感成熟。他们在社会中到处碰壁,却不知道究竟出了什么问题。
      我要说,正是因为我们的教育造成了”教育与人生和社会“的离间,使教育不能紧跟上时代的步伐,使教育不能成为人智慧之路上的指路明灯,那么就导致了”我们早期缺少的东西需要后期来弥补“!人生是个大舞台,社会才是舞台的场地。在知识剧变的时代,我们的教育不是被生存法则所击败,就是成为不必要的一种选择。因为知识经济的到来导致诸多学习渠道的开辟,我们不必再在学校里边经历正规的知识教育,对于人生,对于社会,对于世界,我们可以通过网络,通过自学,通过社会实践,同样能够增长知识和见解,边工作、边学习,边实践、边锻炼,随着人生阅历的增多和社会经验的丰富,我们的学习劲头将越来越强劲。长久坚持,则必有硕果。人生的智慧,至少得等到40岁才能达到洞悟。
      学习起来吧,中国人!
      改革开放30多年来的历程告诉我们:经济飞速发展,而我们的精神却空虚的可怜!我们好高骛远,我们浮躁虚妄,我们更为贫穷!
      我们要清醒:学习乃是终生的追求。
      而教育则要转变模式:正规教育向非正规教育转型,间断性学习向可持续性学习转型,技能知识要向智慧型学问延伸,边实践,边学习,将是毕生的价值选择。
      所以,如果说:一天不学习,赶不上刘少奇,那么,通过上面的分析,我们便知道了这句话的深意。
     
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